一位老師寒假出國回到台灣，正好碰到新型冠狀病毒防疫，學校對線上學習的討論而分享了個人的經驗：這次去美國深切感受到資訊科技影響之廣，在美國無論學校或日常生活，視訊無遠弗屆。下雪日就用同步遠距教學，上課完全不受影響。
銘傳師生多年來已熟悉本校建構的Moodle教學平台，此次因為疫情影響，境外學生無法返校上課，值此之際，大家可以用更實際的角度來檢視線上教學平台的功用，如教材規劃、平時作業、考試的型式與成績計算、實習實作等等，並使用此平台進行師生的互動與交流。同時，也讓我們思考，這次疫情是否加速未來教育型態的改變，師生要如何調整「教」與「學」的因應方式，並以熟悉科技，運用科技的力量來強化學生學習廣度與深度。
關懷、活化、均享、自我導向學習是教育的新思維，也是新世紀的教育願景，為了推動教育的轉型及發展，在傳統教學外，老師未來可給予學生更多不同的選項，如：問題導向式的教學、雲端教學資源的建構、數位學習的落實、學習成效評量的多元模式等等，而這些教育選項的應用與推廣及其評價與精進，可能產生教育價值的典範轉移。期許各位老師在持續的教學專業成長中，積極精進教學效能，引發學習者的熱情、參與感及自主學習的習慣。
有效的學習，必須引發學習者的主動與熱情，我們常說台灣的教育是考試引導教學，學生在上課時習慣等待老師提供答案，少有發問或願意主動學習的情況，其實每一位學生都有自主學習的潛質，只要引發學生的學習動機及興趣，學生就會藉由參與感，進而養成主動自我學習的習慣。本校設立了許多情境教室與先進的科技設備，並建置了充足的線上教學資源，就是希望引發學生主動的參與數位學習活動，期待同學們能夠妥善利用，強化自主學習的能力。
營造一個自主學習的支持系統，及友善的線上教學環境，是本校從教學卓越計畫到高教深耕計畫持續推動的工作，目前師生使用Moodle平台線上學習的風氣已逐步建立，老師可以持續指導學生善用時間使用數位及線上課程，強化學生規劃「自主學習」的能力，幫助學生成為一個優秀的終身學習者。
來源:銘傳一週
